Richtigstellungen: Unterschied zwischen den Versionen

Version vom 21. Oktober 2014, 20:22 Uhr

Wir möchten auch einige Missverständnisse aufklären, die ggf. falsch wiedergegeben werden oder worden sind, damit die Diskussion weiter sachlich und faktenbasiert erfolgen kann:

• Die Vermutung, dass die 14 Aufgaben während der Testdurchführung durch teilnehmende Trainingsanbieter oder deren Mitarbeiter „ausgespäht“^[1] worden sind, ist falsch. Alle stammen aus einer 1996 in Deutschland beim früheren TMS entwendeten Version, aus welcher diese 14 Aufgaben 2014 wiederverwendet wurden.

• „Ausgespähte“ Aufgaben sind am Markt frei erhältlich – neben einer grossen Zahl selbsterfundener Aufgaben. Diese werden in der Schweiz und auch in Deutschland regelmässig analysiert – bisher stimmte keine davon so mit einem Original überein, dass dieses nicht mehr verwendbar gewesen wäre. Das exakte Nachempfinden ist durch die Komplexität der Aufgaben erschwert.

• Es wurde und wird nicht behauptet, dass man sich auf den EMS nicht vorbereiten darf oder er nur unvorbereitet funktioniert. Eine selbständige Vorbereitung anhand der empfohlenen Strategie war und ist den Besuchen professioneller Kurse nachweislich ebenbürtig. Details sind im neuen Vorbereitungsreport 2014 dargestellt.

• Dass das durchschnittliche Prüfungsresultat durch die Trainingsanbieter von Jahr zu Jahr "höher geschaukelt" würde, ist durch Zahlen widerlegbar. Es werden konstant rund 60% der Maximalpunktzahl erreicht (siehe Analyse der erreichten mittleren Punktwerte).

• Aufgaben werden weder jährlich, noch nach 3-4 Jahren wiederholt, die Abstände sind deutlich grösser. Ein psychologischer Test erfordert den Einsatz vorerprobter Aufgaben – deshalb ist Testschutz notwendig und wichtig. Das Vorgehen entspricht auch im internationalen Vergleich (USA, Schweden, Israel, Japan, Deutschland) den gängigen Standards für entsprechende Zulassungstests.

• Die 14 Aufgaben waren mit dem Original 100% identisch – nicht aber die Aufgabengruppe „Fakten lernen“ (sehr ähnliches Lernmaterial, andere Fragen werden dazu gestellt). In diesem Fall hat empirische Prüfung Vorrang vor Spekulation hinsichtlich einer möglichen Wertung. Die Empirie zeigt keine Vorteile, auch die psychologische Theorie liefert dafür Gründe. Bei Notwendigkeit wäre eine Nichtwertung vorgeschlagen worden und vertretbar: Die Zahl der gewerteten Aufgaben wäre gross genug geblieben und die Reduktion des Faktors „Schlussfolgerndes Denken“, wozu die 14 Aufgaben gehörten, wäre dadurch sogar teilweise kompensiert worden. Empirisch gab es für Nichtwertung keine ausreichende Begründung.

• Das Vorgehen entsprach in jeder Weise den vereinbarten Standards: Genaue Analyse und Erarbeitung Entscheidungsvorlage durch das ZTD (Wertung wie Nichtwertung wurden erwogen), gemeinsame Festlegung der notwendigen Massnahmen unter Berücksichtigung aller Umstände, Kommunikation der Massnahmen an die Kandidaten und die Presse durch SUK, CRUS und ZTD.

• Die Aufgaben der entwendeten Version sind bekannt und ihr weiterer Einsatz ausgeschlossen, Belege für weitere Entwendungen gibt es nicht. Für „Fakten lernen" wird es ab 2015 bezüglich der Inhalte jährlich gänzlich neue Versionen geben, die sich an der erprobten Struktur orientieren. Weitere Massnahmen zur Optimierung des Testschutzes werden evaluiert - dabei soll aber vermieden werden, durch zu restriktive "Überkontrolliertheit" lediglich die Testangst zu erhöhen.

Prof. Dr. K.-D. Hänsgen Zentrum für Testentwicklung

Nachweise und Fussnoten

1. ↑ Gemeint war während der Testdurchführung auswendig gelernt und anschliessend aus dem Gedächtnis reproduziert. Während des Test gehört die Verhinderung privater Aufzeichnungen mit zu den Kernaufgaben der Kontrolle im Rahmen des Testschutzes